A.SPI理论
B.本能理论
C.内驱力理论
D.期望理论
E.定位说
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A.冯特的归因理论
B.海德的归因理论
C.韦纳的归因理论
D.弗洛伊德的归因理论
E.凯利的归因理论
A.进食需要
B.交往需要
C.饮水需要
D.睡眠与觉醒的需要
E.性需要
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难易
E.教师
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难易
E.教师
A.强化的内驱力
B.认知的内驱力
C.好奇的内驱力
D.自我提高的内驱力
E.附属的内驱力
A.效果强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
E.自我强化
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难易
D.身心状态
E.运气
A.改变学生的成败体验
B.使他获得学习上的成就感
C.改善学生的知识技能掌握情况
D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
A.桑代克
B.贾德
C.安德森
D.加特纳
E.吉克
A.维纳
B.马斯洛
C.班杜拉
D.阿特金森
最新试题
根据马斯洛的需要层次说,人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的,而人具有七种基本需要,这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类,下列属于生长需要的是()。
“身教重于言教”是()的作用在教育实践中的表现。
“ERG”理论的提出者是()
根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()
班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化,并把强化分为()
动机作为活动的一种动力,其理论为()
根据维纳的观点,影响学生学习成败的主要因素包括()
马斯洛提出了著名的需要层次理论,需要层次的最高点是()
教师的教学效能感包括()。
按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为7个层级,只有低级需要完全得到满足后,才能产生更高级的需要。