文艺复兴时期的人文主义者认为，人是宇宙的中心，人是多种力量和才能的有生命的统一体。他们承认人本性的完美，强调人灵魂和躯体的和谐，认为教育目的在于使人的天赋能力得到和谐的发展。人文主义者倾向于（）

教育目的具有（）的功能，它能帮助教育工作者对学校的办学方向、办学水平和办学效益进行衡量，检查教学工作的质量。

“要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人”，这体现的是教育目的对教学活动的（）。

李老师在《静夜思》一课的教案中写道：“这堂课的目的是让学生感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情。”这里的“目的”属于（）

孔子提出教育的基本目的是培养君子，这是（）方面的要求。

社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成，它们相互影响、相互促进。其中，（）对其他四个部分起着保证方向和保持动力的作用，体现了社会主义教育的无产阶级政治方向。

学校利用“学生守则”“日常行为规范”等来规范约束学生行为培养学生的文明行为习惯。这种教育属于（）。

有关教育目的的层次结构，下列说法正确的是（）

构成人的素质的心理基础是（）。

社会本位论的教育目的观是一种“外烁”观，主张人的价值是通过后天的社会和教育获得的，而且是在社会中展现的，它的基本特点是重视（）。