单项选择题下列不属于新课程结构特点的是()
A.均衡性
B.综合性
C.单一性
D.选择性
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1.单项选择题高中学生思考问题时能够摆脱具体事物的束缚,能根据各种假设进行系统抽象的分析。根据皮亚杰的思维发展阶段理论,此学生处于()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.判断题学生每天早上做广播体操是一种学习现象。
3.单项选择题学生从道德上理解道德规范并不很难,但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要,形成道德信念,就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化的“催化剂”是()
A.道德动机
B.道德评价
C.道德行为习惯
D.积极的道德情感
6.问答题在某班,甲同学受父母离异的影响,由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。简述马斯洛的需要层次理论。
8.单项选择题统教育的显著特征之一便是以教师为中心,而时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系,这就使新形势下班主任角色的转变要()
A.变限制为鼓励
B.变封闭型为开放型
C.变被动适应型为主动适应型
D.变权威为“导师”
10.判断题师德对精神文明有促进作用,对物质文明不起作用。
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针对此案例,下列说法正确的有:()。
题型:多项选择题
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是()。
题型:单项选择题
关于物质奖励与学习动机的关系,以下说法正确的有()。
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允许当事人在法律许可范围内协商解决,并具有补偿性的法律责任类型是()。
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针对此案例,下列说法正确的有()。
题型:多项选择题
要纠正一个学生不认真学习的态度,按认知失调理论,最恰当的概括是()。
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四位同学为我国公民受教育权的时间起点进行争论。你认为谁的说法是正确的?()
题型:单项选择题
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
题型:单项选择题
以下教育法律关系的说法不正确的是()。
题型:单项选择题
从该案例中得到的启示有()。
题型:多项选择题