A.学困生被安排在教室的最后一排
B.教学过程中很少注意学困生
C.对学困生回答的问题出现错误时,应少批评,多鼓励
D.当学困生回答问题的时候,经常没等其说完就喊停
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A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
A.生物起源说
B.劳动起源说
C.心理起源说
D.双重需要说
A.形状知觉
B.大小知觉
C.深度知觉
D.方位知觉
E.运动知觉
A.注意
B.感知
C.意志
D.思维
A.均衡性
B.综合性
C.单一性
D.选择性
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.道德动机
B.道德评价
C.道德行为习惯
D.积极的道德情感
最新试题
从该案例得到启示有()。
根据皮亚杰的认知阶段发展理论,一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是()。
以下属于负强化的有()。
对该老师的教学,以下分析正确的有()。
关于物质奖励与学习动机的关系,以下说法正确的有()。
引导学生逐步理解和领会世界,社会与人生的丰富性与复杂性,教导学生学会思考,逐步形成科学的世界观,正确的人生观和价值观,这是德育中的()。
朱熹曾经说过:“无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学”这句话体现了教师职业道德规范的()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
初二女生欣欣与男同学林可很要好,经常在一起组织班级活动,平时交往较多,学习上互帮互助。一天早上,欣欣和林可一起走进教室,同学们有的吹起了口哨,有的阴阳怪气地大叫。原来,不知道谁在黑板上写下“欣欣 love 林可”的字样。这件事后,关于欣欣和林可的各种传言越来越多,最后传到了班主任王老师那里……如果你是班主任老师,恰当的做法有()。
对于张老师的做法,以下评价正确的是()。