A.理解、记忆、协作、交流
B.情境、协作、交流和意义建构
C.自主、合作、探究、记忆
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A.深刻理解并学以致用
B.培养全面发展的人
C.让学生掌握知识、提高能力
A.记忆法、思维法和研究性学习方法
B.观察法、思维法和探险性学习方法
C.复习法、检测法和研究性学习方法
A.自我反思、同伴互助和专家引领
B.教育叙事、同伴互助和专家引领
C.案例、自我反思和同伴互助
A.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价
B.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
D.研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释
A.建构主义理论
B.全面和谐发展的教育目的论
C.多元智能理论
A.探究精神和合作能力
B.创新精神和实践能力
C.自主意识和探究精神
D.合作能力和创新精神
A.因材施教
B.实践与思考
C.民主化
D.教师要有创新意识和能力
A.为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。
B.不管气候条件和地球环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登顶峰。
C.该市有人不择手段仿造伪劣产品,对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为,应给以严厉打击。
D.马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器,为节能作出了重大贡献。
A.(1)非经批准不能动用流动资金。(2)非得经过批准才能动用流动资金。
B.(1)除非你去请,他才会来的。(2)除非你去请,他是不会来的。
C.(1)这样的事,我何尝愿意做?(2)这样的事,我何尝不愿意做?
D.(1)他缺乏工作经验,难免会出现一些差错。(2)他缺乏工作经验,难免不出现一些差错。
A.绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。
B.绿杨垂于舞,黄鸟缓声唱。
C.我沿着小路走着,两旁是一片绿油油的麦田,春风吹来,还有一些五颜六色的野花。
D.春天是播种的时候,太忙了;夏天烈日当空,太热了;冬天缩手缩脚,太冷了;只有冷热相间的秋天最理想。
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下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是()
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排(),在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生()的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的(),在此基础上,逐步要求书写流利。
阅读是学生的()行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,要善于通过()解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
各学段关于朗读的目标中都要求“()”,朗读要提倡(),要摒弃()的腔调。
阅读教学是()、()、()、()之间对话的过程。
写作教学应培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达。
能用普通话()朗读课文,是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”,要以对内容的()为基础,要防止矫情做作。
文学作品阅读的评价,着重考察学生()的水平。