A.为什么评价
B.由谁评价
C.评价什么
D.怎样评价
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A.教育评价是一种纯客观的活动
B.教育评价要排除主观因素的干扰
C.教育评价是一种纯主观的活动
D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
A.改进性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
A.科学桌的材料要种类齐全,数量多
B.避免放置与教学内容重复的材料
C.及时更换材料
D.不要凭儿童的兴趣放置材料
A.是一个事实判断过程,而不涉及价值判断
B.是一个价值判断过程,而不涉及事实判断
C.是在事实判断基础上的价值判断过程
D.是在价值判断基础上的事实判断过程
A.观察分析法
B.实验法
C.问卷调查法
D.访谈法
A.鉴别作用
B.诊断作用
C.预测作用
D.改进作用
A.认识茶叶
B.认识鸵鸟
C.认识袋鼠
D.认识地铁
A.自然角是儿童进行非正规性科学活动的场所
B.儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动
C.儿童要分班、分组地轮流进行活动
D.自然角中只能进行随机的科学活动,而不能进行长期系统观察
A.教师及时制止儿童之间的争论
B.教师提醒儿童不要乱发表意见
C.在儿童科学探索遇到困难时,教师激励儿童继续探索
D.教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正
A.简单——复杂
B.开放——封闭
C.冷硬——柔和
D.干预——隐退
最新试题
《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围,分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的()部分。
《3-6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为()和数学认知两大维度,并对学前儿童科学教育目标做了进一步分解。
幼儿的科学学习不能以牺牲()为代价来求取能力的发展和知识的掌握。
在科学活动中运用最多,所获资料可长久保留而不失其价值,通常是现场实况详录的方法是()。
心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障,幼儿园科学教育心理环境的创设,主要从()两方面展开。
科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、()。
简述学科取向的学前儿童科学教育实施。
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教师在指导幼儿观察时,要注意()。
简述科学教育活动设计与指导的基本原则。