A.经验-描述研究
B.哲学-思辨研究
C.科学-实证研究
D.规范-综合研究
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A.总结阶段
B.整合阶段
C.加工阶段
D.评价阶段
A.王承绪.比较教育学史【M】.北京:人民教育出版社,1999:22-23
B.李晓东,张庆红,叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题【J】.北京大学学报:自然科学版,1999,35(1):101-106
C.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集【C】,辛希孟,北京:中国社会科学出版社,1994年.
D.高宝立.邓小平的发展观与中国高等教育发展【J】.教育研究,2006,(8):10-14
A.修改问题的语句、数量和排序
B.试测与修订
C.确定问卷的主题与调查对象
D.将主题细化为5-7个因子
A.自然情镜中的观察与实验室中的观察
B.直接观察与间接观察
C.参与性观察与非参与性观察
D.结构式观察和非结构式观察
A.人本主义研究范式
B.科学主义研究范式
C.社会批判研究范式
D.复杂系统研究范式
A.定量研究
B.定性研究
C.微观研究
D.现场研究
A.宏观研究,围观研究
B.基础研究,应用研究
C.定性研究,定量研究
D.文献研究,现场研究
A.实用价值
B.学术价值
C.科学价值
D.社会价值
A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
A.日记描述
B.轶事记录
C.连续记录
D.偶尔记录
最新试题
科学取样可避免()、物力、()及数据资料的浪费,有利于提高研究的效率。
在定量统计分析方法的选择中,适用于聚类分析的数据资料是()。
简单随机抽样是在总体()性不是很大而且所抽取的样本较()时,经常采用的一种取样形式。
定量研究中常用的()有离差、标准差、方差等。
在定量统计分析方法的选择中,适用于t 检验的数据资料是()。
教育科学研究成果利用书面形式,反映并深化研究的过程和结果,向社会提供()。
理论性教育科学研究成果是在已有理论的基础上,提出新的观点和看法,进一步揭示事物的()。
在教育问卷调查中,如果问卷的回收率达到30%,那么其结果的价值是()
定量研究中常用的()主要有百分等级和标准分数。
归纳法和演绎法两种基本研究形式各具不同特点。在思维方式类型上,前者属于()思维范畴,后者属于()思维范畴。