心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）注重观念的运动而推行的“统觉”论。

现代课程的功能包括（）等。

（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。

哲学是课程之根本理论基础。

古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）、运作的课程及经验的课程。

最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是（）。

（）长期从事“泛智”教育的研究，是第一个提出并论证了现代意义上课程体系的人。

课程设计与评价批判模式主要包括（）等。

20世纪70年代，美国课程论专家蔡斯将课程目标区分为三个层次，即（）。

认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。