（）是斯太克于1967年提出的一种评价模式。

认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。

（）是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是对受教育者的总的要求。

（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标，它是教育目的在各级各类学校中的具体化。

古德莱特认为存在着五种不同的课程，即（）、运作的课程及经验的课程。

20世纪70年代，美国课程论专家蔡斯将课程目标区分为三个层次，即（）。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

课程设计与评价过程模式特征包括（）。

（）是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。

校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。