A.综合实践活动课程活动的步骤:制定活动方案—确立活动主题—组织开展活动—活动总结交流—评价和反思—活动拓展延伸
B.综合实践活动课程的性质和特点是:开放性—实践性—生成性—自主性
C.综合实践活动课程的四大领域:信息技术教育—研究性学习—劳动技术教育—社区服务与社会实践
D.综合实践活动的评价理念:整体观—多元化—过程性
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间
B.让学生获得知识的储备,推进学生知识结构发生变化;促进学生多元能力获得显著提高
C.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展
D.面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活,并学以致用
A.综合性
B.知识性
C.开放性
D.生成性
A.活动
B.主题
C.实践
D.单元
A.综合实践活动课程是一种经验性课程
B.综合实践活动课程是一种实践性课程
C.综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程
D.综合实践活动课程是二级管理的课程
A.综合课程为主
B.分科课程为主
C.综合与分科并行
D.综合实践活动为主
A.综合课程为主
B.分科课程为主
C.综合与分科并行
D.综合实践活动为主
A.综合课程为主
B.分科课程为主
C.综合与分科并行
D.综合实践活动为主
最新试题
研究性学习课程就是综合课程,即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。
课程既非纯粹的客观事物,也非彻底的观念形态。
认知心理学对学校课程的影响主要包括()等。
()是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标,它是教育目的在各级各类学校中的具体化。
美国学者艾斯纳将课程目标分为两种,即()。
古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的()主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
现代课程的功能包括()等。
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。
课程内容选择的准则包括()等。