心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。

论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。

校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式，而是课程开发的必然趋势。

认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。

课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。

校本课程开发是完全依靠学校的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动，不需要家长和学生等的参与。

美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即（）。

持有“课程是经验”观点的学者包括（）等。

美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。

研究性学习课程就是综合课程，即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。