影响教师效能感的因素不包括（）

根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准，他可能的年龄是（）

黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为（）

皮亚杰认为，判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是（）

有效减少社会惰化现象产生的条件不包括（）

在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）

根据科尔伯格的品德发展观，当个体的道德判断重视讲原则，并处在能与人共同承担责任的水平时，其品德发展进入了（）

教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计，即（）

从学习迁移视角看，为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升，大学教学应重视引导学生的学习实现（）

某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于（）