教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计，即（）

根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

教师认为，自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的（）

在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）

从学习迁移视角看，为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升，大学教学应重视引导学生的学习实现（）

教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做（）

影响教师效能感的因素不包括（）

某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于（）

根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准，他可能的年龄是（）