美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、（）和美术欣赏活动。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。