学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、（）、再次整体感受、心理回忆与构思。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。