问答题材料1:美国学者霍利(Holly)对英美两国60位教师进行了访谈,当受访者被问及“在过去的教学生涯中,你主要从何处获得教学观念”这一问题时,68﹪的美国教师和63﹪的英国教师均表示“其他教师”是自己教学观念最主要的来源。(资料来源:M.L.Holly&C.S.McLoughlin.Perspectivesontheteacherprofessionaldevelopment.NewYork:TheFalmerPress,1989:190-191.)
材料2:我国学者赵昌木调查发现,80%以上的教师认为自己教学思想和方法得益于同事间的交流,同事的思想和良好的建议成为自己专业发展的重要资源。(资料来源:赵昌木.教师成长研究.西北师范大学博士学位论文,2004:137.)试用有关教师发展原则的观点分析材料。
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A.知识与技能
B.过程与方法
C.思维与想象
D.情感态度与价值观
10.多项选择题新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()。
A.课程的创造者
B.课程的设计者
C.课程的模仿者
D.课程的评价者
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教师专业化强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成和完善。
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导生制教学模式首先产生自()。
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()最早提出“自我效能”(self efficacy)的概念。
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首次以官方文件形式对教师专业化做出说明的文件是()。
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非定向教师培养模式以综合大学的教育学院或师范学院为主。
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教师专业发展的积极性在主要依赖于教育政策。
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专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,是一种需要特殊智力来培养和完成的职业,其目的在于提供专门性的服务。
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