A.制度伦理学
B.责任伦理学
C.美德伦理学
D.个体伦理学
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A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
A.技术工具化
B.技术手段的目的化
C.技术社会自由丧失
D.技术异化的显现
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A.技术决定论者
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A.热爱学生,诲人不倦
B.学为人师,行为示范
C.精通业务,学而不厌
D.以上都是
A.师生之间的矛盾
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾
C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
D.以上都是
A.传统思想和师生个性的特点
B.师生之间相互的认知度
C.教师的领导方式和态度
D.师生交往的时空、性别等因素
最新试题
道德信念是道德品质的核心。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。
教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。
道德信念的确立,不能忽视道德理想的教育和培养。
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征,是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。
师德教育首先应从公民道德谈起,其原因的表述错误的是()
师德教育是师德修养的前提和必要准备。
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。