A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德认识和道德情感
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A.只要是为了好的道德目的,可以不择手段
B.手段是脱离目的而独立的
C.只要手段是道德的、合理的,目的是无所谓的
D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性
A.技术决定论者
B.技术价值中性论者
C.技术乐观主义
D.技术悲观主义
A.无知行为、被迫行为
B.儿童和野蛮人的行为
C.教师的地点行为
D.教师自主自愿选择的行为
A.是教师职业道德的一项最起码的要求
B.是社会发展对教师职业的特殊要求
C.是从师立业的根本前提
D.为人师表是师德教育的任务
A.自由主义
B.实用主义
C.拜金主义
D.享乐主义
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上
D.教师个人能力的差异,会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
A. 真实
B. 可靠
C. 创新
D. 创造
A.其内容具有时代性和阶级性
B.道德实践是其形成和发展的现实基础
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度
D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
A.二者是师德养成的唯一路径
B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
C.师德教育是自我改造和磨练的过程
D.二者既有区别又密切联系
A.人的行为完全是由其自然需要引起的
B.人不能将自己和环境区别开来
C.人的行为是一种积极能动的自主活动
D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
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最新试题
与教育职业活动的一般特点相比,高等教育职业活动有其自身的特殊性,以下说法错误的是()
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。
所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。
人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值。
被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是()
人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征,是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。
有关传统美德的认识错误的是()
道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系,是一种软性手段。
“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。