A.客观条件
B.主观条件
C.资金条件
D.时机条件
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A.课题价值论证
B.相关文献综述
C.课题研究基本思路论证
D.课题研究可行性论证
A.文献资料种同类研究的经验
B.研究者对因变量影响因素的主管猜想
C.有关专家的意见
D.研究者自己的知识与经验
A.明确规定总体
B.取样的随机性
C.取样的代表性
D.合理的样本容量
A.演绎法
B.归纳法
C.综合法
D.比较法
A.通讯结题
B.会议结题
C.课题结题
D.现场结题
A.忠实性原则
B.客观性原则
C.灵活性原则
D.有效性原则
A.描述性假设
B.预测性假设
C.改进性假设
D.解释性假设
A.发布通知
B.课题申报
C.课题评审
D.会议综合评审
A.确立研究课题的领域与方向
B.有关文献资料的搜集与整理
C.研究课题的确定
D.研究课题的表述
A.质疑与引申法
B.综合与寻隙法
C.关擦与经验提升法
D.重复与拓展法
最新试题
在测量层次分类中,有绝对零点的测量层次是()
()关心的问题是实验结论是否正确反映了实验本身。
按照观察者介入研究活动的程度,可将课堂观察分为()
研究对象构成的集合叫做(),常用“N”表示。
设计观察量表的基础是()
()就是运用哲学的原则认识事物现象,并解决具体的问题。
文献检索的主要工具有()、文摘、索引、搜索引擎、网络数据库等,可根据需要灵活运用。
()是指实验中没有控制组,仅有一个实验组的实验设计。
小学教育研究的性质不包括()
如果研究对象不同意研究者使用和发布与他们自身相关的信息,研究者应充分尊重他们的意见,这属于()