教育是一种教师与学生之间的“接受”活动，教育的结果，即学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎样。

与普及教育相比，全民教育更加注重教育的质量和学习的实际效果，不单纯注重入学率。

人口的增加和人类生命的延长在就业机会、粮食生产、住房环境上造成压力的同时，也引发了在教育需求和教育的绝对人数上的增加和竞争。

为了培养学生的实践能力，不仅需要设计和组织好课外和校外的实践教育活动，而且应当在课内和校内的教育教学活动中渗透实践性。

人文教育在道德方面的要求则主要指向人们的道德情感，它所追求的首先是让人善良、高尚、有人情味儿，而不是直接指向具体而确定的行为规范。

加强对学生的科学教育就是加强对学生的科学学科知识教育，多让他们掌握些科学概念、科学理论。

主体教育思想与传统教育思想的区别是主体教育思想首先把学生看成是人，然后才看成学生。

维持性学习又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。

我国现行教育是“应试教育”，因此推行素质教育就应否定现行教育。

一个学生如果在学业上落后是一点缺陷，如果在身体和品行上有问题，则是比较严重的缺陷，而如果没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。