教育社会学其学科的逻辑起点和研究目的都在于教育的本质性功能，为教育促进人的发展和社会的进步创造条件和提供理论依据。

中国古代思想家（）提出“富民”与“教民”的思想，认为“教”在国家的发展具有重要的地位。

人类群体生活是建立在物质资料生产的基础上。

“规范”学科时期，教育社会学已经有较系统的理论，已经向社会学靠拢。

受到苏联把社会学宣布为资产阶级学说加以废除的影响，我国在（）年的高等院校进行院系调整时教育社会学也被废除。

马克思主义关于“社会”的论点，可以归纳为（）。

如果将教师职业与国家公务员的其他职业相比较，可以发现大概有高于型、持平型、和低于型三种。

学校教育与社区教育的区别是它们分别在教育对象、内容、形式、师资条件和运作机制等方面有所不同。

自19世纪上半叶，（）创立社会学以来，社会学家是比较关注教育研究的。

现代科学发展的两大特征是：各门科学互相渗透性的增长和（）不断扩大。