真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“...

判断题真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。

1.判断题教与学是教师自身发展过程中相互联系、相互促进的矛盾统一体。

2.判断题专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。

3.判断题我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。

4.判断题学生学习方式改革的基本前提是学生情感态度价值观的转变。

5.判断题所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。

6.判断题制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。

7.判断题人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

8.判断题教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。

9.判断题教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。

10.判断题“马太效应”有助于教师科学评价学生。