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A.组织教学、检查练习、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
B.组织教学、复习检查、讲练新内容、布置课上练习、测试。
C.复习检查、讲解生词、讲练课文、巩固新内容、布置课外作业。
D.组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
A.迁移、过度泛化和简化
B.迁移、过度泛化和转换
C.迁移、简化和回避
D.迁移、泛化和回避
A.母语和外语
B.第一语言和第二语言
C.强势语言和弱势语言
D.本族语和非本族语
A.分立式测试
B.综合式测试
C.交际性测试
D.潜能测试
A.教什么、学什么、如何学
B.教什么、如何学、如何练
C.教什么、如何学、怎么教
D.学什么如何学怎么教
A.重点、难点;
B.偏误部分
C.学习规律
D.重点
A.情感因素
B.学习态度
C.学习动机
D.认知风格
A.观光期
B.挫折期
C.逐渐适应期
D.完全得原期
最新试题
按命题方法分,面谈、应用性写作都属于()。
汉语教师应当具备的语音基本功是()。
对外汉语教学研究基本上是围绕下面这三个方面展开,它们分别是()。
按照国家的界限来区分,可以把掌握的语言划分为()。
对外汉语教学法的理论支柱有()
“一位中国老师请一个外国学生到他家吃饭,说:“你下个星期六来我家吃饭,好吗?”这个学生欣然答应。可是,这位老师万万没有想到,这个学生竟在老师发出邀请的星期六就来了,这位老师毫无准备,十分尴尬。“请分析这种现象的原因。
小王来美国一个月了,他觉得美国的生活要比中国好很多,一点儿也不想念自己的家乡。他可能正处在文化的()。
试论第一、第二语言学习的区别特征。
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“教室语言”与“教科书语言”违背了教材编撰的()。