A.课堂教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B.教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
C.教师缺乏课堂调控的技巧
D.教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
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A.合作学习是相对个体学习提出的,是指教学条件下学习组织形式而言的
B.20世纪70年代初,欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂,并逐渐风行于欧美,形成合作学习热
C.合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D.合作学习的方式有很多,最为常用的形式是小组合作学习
A.素材性资源
B.网络性资源
C.物质性资源
D.条件性资源
A.校内的课程资源
B.校外的课程资源
C.信息化课程资源
D.知识性课程资源
A.新的学生观
B.新的课程观
C.新的知识观
D.新的学习观
A.教育研究者
B.学校行政管理人员
C.校长
D.教师和学生
A.分科
B.相关课程
C.融合课程
D.广域课程
A.杜威
B.赫尔巴特
C.派纳
D.泰勒
A.未来国民素质
B.教学重点
C.教学难点
D.教学时间分配
A.综合课程
B.核心课程
C.跨学科课程
D.潜在课程
A.斯宾塞
B.赫尔巴特学派
C.蔡斯
D.凯洛夫
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实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
提出程序教学的教育家是()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()
“主动作业”体现了下列哪位教育家的课程开发理念?()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()