A.辅导教师 项目
B.加强班
C.资源教室
D.独立学习项目
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.学前教育机构教师
B.小学教师
C.矫治专业人员
D.家长
A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性
B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性
D.特殊儿童发展的科学性
A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心
D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
A.观察学习
B.应答性条件反射
C.操作性条件反射
D.认知行为矫正
A.期望值过低
B.过度保护
C.重保轻教
D.放纵孩子的好奇心
A.系统性
B.个别性
C.可行性
D.兼顾个人与集体
A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责
A.坚信儿童有自我导向的能力,游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会
B.游戏是心理分析治疗的手段,通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来
C.游戏治疗以患儿为中心,解决儿童与其环境之间的不平衡
D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童,引导他们抒发情感,发挥潜力
A.前者是快乐与娱乐,后者是释放问题和放松
B.前者是释放问题和放松,后者是快乐和娱乐
C.前者是被动的,后者是主动的
D.前者是主动的,后者是被动的
A.领导
B.创造
C.智力
D.艺术
最新试题
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
以下关于强化物的说法不正确的是()。
以同等地位对待当事人,确信当事人具有自我觉醒的能力,只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛,当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分,显露出人格的真面目。持这种观点的是()
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括()。
制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()。
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。
目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于()。
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()