A.设立特殊学前教育机构
B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立中心
D.对口活动
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A.家长要多陪孩子玩耍
B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.家长应为孩子创设交往环境
D.家长不应主动参与
A.治疗游戏
B.教育游戏
C.心理治疗
D.教育干预
A.强化法
B.行为塑造法
C.模仿法
D.示范法
A.应答性条件反射理论
B.操作性条件反射理论
C.观察学习理论
D.认知行为矫正理论
A.观察学习理论
B.应答性条件反射理论
C.操作性条件反射理论
D.认知行为矫正理论
A.兼顾个人与集体原则
B.个别化原则
C.可行性原则
D.系统性原则
A.不是一种儿童自由游戏的活动过程
B.不以被治疗儿童为中心
C.不是一个矫治的过程
D.以治疗者为主导者
A.领导型
B.创造型
C.智力型
D.艺术型
A.行为冲动
B.品德不良
C.固执任性
D.破坏纪律
A.身因论
B.心因论
C.社会环境论
D.教育因素论
最新试题
图片正着放能认出来，但倒着放就认不出来了，这反映了智力落后儿童感知觉的（）。
学前生理发展障碍儿童不包括（）。
面对听觉障碍幼儿，在听和说之外，将手势语作为语言沟通的辅助方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为（）。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是（）
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为（）
蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT，其中A 代表承认，即（）。
20世纪六七十年代起，教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动，培养起正常儿童的同情心，使他们能够充分理解特殊儿童的感受，乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的（）
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是（）
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时，根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练，这体现了（）。
以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是（）。