行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的，而不是从外部世界得来的。

在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。

专门的数学教育活动是教育者有计划，有组织，有目的的组织，全体幼儿参与的数学教育活动。

3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。

大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。

在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。

幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。