A.科学技术发展
B.医学护理学发展
C.教育科学发展
D.教育目的
E.培养目标
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A.动机遗忘理论
B.同化理论
C.干扰理论
D.消退理论
E.艾宾豪斯遗忘理论
A.社会物质生产
B.政治
C.文化
D.社会人口
E.医疗卫生
A.专业培养目标
B.主干学科
C.课程设置
D.学习年限
E.教学安排和学时分配
A.认知心理学
B.行为主义心理学
C.社会学习理论
D.人文主义心理学
E.条件反射
A.课程结构
B.课程内容
C.课程形式
D.课程类型
E.课程范围
A.斯宾塞
B.贝尔
C.斯腾豪斯
D.杜威
E.夸美纽斯
A.负强化
B.强化消退
C.正强化
D.惩罚
E.刺激
A.遗传因素提供了人身心发展的可能性
B.遗传因素对人发展的影响体现为“两头小,中间大”
C.遗传因素本身可随环境和人类实践活动而变化
D.遗传因素的发展需要一定的客观条件
E.遗传因素的发展过程影响人身心发展的水平与阶段
A.课程的基本结构
B.全部知识内容
C.各系统的重点内容
D.具有代表性的疾病护理
E.在医院教学
A.身心发展的顺序性与阶段性
B.身心发展的稳定性与可变性
C.身心发展的共同性与差异性
D.身心发展的年龄特征
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