A.拥有者
B.消费者
C.欣赏着
D.创造者和生产者
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A.现实世界
B.虚拟世界
C.物质世界
D.精神世界
A.叔本华
B.黑格尔
C.歌德
D.亚里士多德
A.【Ctrl】+【J】
B.【Ctrl】+【E】
C.【Ctrl】+【Z】
D.【Ctrl】+【T】
A.功效原则
B.机制原则
C.选材原则
D.形式原则
A.平面性
B.三维性
C.多维性
D.简单性
A.只有1个
B.有2个
C.有3个
D.有多个
A.博物馆
B.艺术家工作室
C.网络资源
D.美术教材
A.为学校运动会或文艺活动设计招贴画
B.针对一个社会性主题,从跨学科角度加以理解和表现
C.选择写生、变形和抽象等方式表达自己的想法和生活经验
D.了解美术作品作为商品的价值,并表达自己的看法
A.写意画
B.工笔画
C.篆刻
D.书法
A.天蓝
B.群青
C.孔雀蓝
D.湖蓝
最新试题
在个体学习的最初阶段,动机变量所起的作用犹如“催化剂”,动机变量既不直接参与认知的相互作用过程,也不会影响到任何基本的认知变量。
唐代大诗人杜甫的“虎头金粟影,神妙独难忘”是对()的赞誉。
如果某中学生多次经历考试失败,则很有可能每当听说或感到要考试时,就会非常焦虑。按照巴甫洛夫的理论,这种现象说明学生在考试和焦虑之间建立起了()。
奥苏伯尔认为,每门学科都有一个分层次的概念和命题结构。包容性较高的抽象概念为新知识和概念提供了固着点,新的观念只有与已有的、起固定作用的观念联系起来时,才能有效的学习和保持。因此,在呈现正式学习材料之前,应该先呈现与学习材料有关联但同时又更一般、更概括的概念或原理,即先行组织者。乔伊斯等人在奥苏伯尔先行组织者技术的基础上,提出了先行组织者教学模式,按照该模式,下列属于先行组织者呈现阶段任务的是()。
学习者每使用一次概念或者在新的丰富的情境中遇到同一概念,也就是概念的每一次具体化,都会使概念丰富。
凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括()。
个体从事一项自己十分感兴趣的工作时,可以达到废寝忘食的地步,有时虽然错过了吃饭时间,也不会觉得饿。直到有人来问他是否吃饭时,他才会想起自己没有吃饭,才会感到饿。可以解释这种现象的最佳心理学理论是()。
发散性认知加工方式在心理学上称之为DP。吉尔福特强调,DP不是一种独立的能力,而是一簇操作方式相同,成品与内容不同的能力。DP有三种特性:流畅性、变通性和独特性。下列选项不属于变通性特征的是()。
在教育过程中,教师要理解、尊重、鼓励学生个性发展,成为学生的知心朋友。但同时也要与学生拉开一定的距离,维护教师的权威,两者处理不好就容易构成矛盾,这反映了()。
学习一系列单字后,把学过的与未学过的单字随机混在一起,并呈现给被试,要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是对偶联合法。