在教育过程中，教师要理解、尊重、鼓励学生个性发展，成为学生的知心朋友。但同时...

单项选择题在教育过程中，教师要理解、尊重、鼓励学生个性发展，成为学生的知心朋友。但同时也要与学生拉开一定的距离，维护教师的权威，两者处理不好就容易构成矛盾，这反映了（）。

A.教师对学生的严与慈的矛盾
B.师生交往中近与远的矛盾
C.教师多重职业角色与单一人格的冲突
D.教师活动中传与习的矛盾

1.单项选择题许多人在考试时都遇到过这样一种情况，有些考试内容自己平日学习掌握的很好，记忆的非常熟练，但是考试时却回忆不出来，而且越回忆不出来就越焦急，越焦急又越回答不上来，等到一旦交卷，立马就会想起来，按照有意义遗忘理论，这种现象的最佳解释是因为考生考试期间有关考试内容的（）。

A.可利用性阈限提高
B.可利用性阈限下降
C.前摄抑制水平增强
D.倒摄抑制水平增强

2.单项选择题人本主义心理学家罗杰斯从心理的现象主义观出发，提出了自己的人格理论，认为人性本善，人具有一种自然成长的力量，人基本上是朝着成熟、社会化和自我实现的人格方向发展的。下列为罗杰斯的人格理论中最主要的结构概念的是（）。

A.自我
B.自我实现
C.自我预期
D.自我效能

3.单项选择题如果某中学生多次经历考试失败，则很有可能每当听说或感到要考试时，就会非常焦虑。按照巴甫洛夫的理论，这种现象说明学生在考试和焦虑之间建立起了（）。

A.一级条件作用
B.一级泛化
C.高级条件作用
D.高级泛化

4.单项选择题凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括（）。

A.要求在学生个人伦理化的基础上把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神
B.培养政治家
C.要帮助学生将来能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务（职业陶冶的预备）
D.要求把所任的职务看作郑重的公事，不只是专为个人去做，而是要把个人的工作与社会的进步联系在一起（职业陶冶的伦理化）

5.单项选择题儿童认识到性别不会随时间的改变而改变，认识到性别是固定的特质，现在是什么性别长大后也是什么性别，这是（）。

A.性别同一性
B.性别稳定性
C.性别恒常性
D.性别认同

6.单项选择题研究发现，攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生有敌意的反应，这种期望使儿童产生攻击性行为，其后果是其他儿童对该儿童的行为更具有攻击性，从而又强化了该儿童的最初期望。这一发现的最佳解释理论是（）。

A.经典条件反射理论
B.操作性条件反射理论
C.社会学习理论
D.社会认知理论

7.单项选择题规范学习是一种教学生“做人”的学习，它与学生“做事”的知识、技能学习迥然不同。规范学习的特点不包括（）。

A.情感性
B.约束性
C.延迟性
D.习惯性

8.单项选择题教师在讲授课文新的知识点前通常会对教学材料进行处理，使呈现的教学内容比学生想象的更精彩，以引发学生的兴趣和提高学生的积极性。这种教学策略属教材加工策略中的（）。

A.单元水平设计策略
B.心理匹配策略
C.超出预期策略
D.任务分析策略

9.单项选择题发散性认知加工方式在心理学上称之为DP。吉尔福特强调，DP不是一种独立的能力，而是一簇操作方式相同，成品与内容不同的能力。DP有三种特性：流畅性、变通性和独特性。下列选项不属于变通性特征的是（）。

A.用多种方式体现已形成的思想
B.对意义进行修正
C.改变熟悉物体的用途
D.对信息重新分类

10.单项选择题小明英语成绩优秀，但是在一次考试失败使其对英语产生厌恶，因此他离开学校以后就不再主动学习英语知识，这现象属于（）。

A.连带学习
B.附属学习
C.常规学习
D.模拟学习