A.行为管理前瞻策略
B.学习时间最大化策略
C.多形式推进策略
D.目标导向策略
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A.高情感支持的师幼互动
B.提高教师参与度的师幼互动
C.高教育支持的师幼互动
D.提高活动效率的师幼互动
A.给幼儿提供积极心理支持
B.对处境不利儿童不具备补偿作用
C.有效促进幼儿认知发展
D.有效促进幼儿语言发展
A.师幼互动质量
B.教师教学质量
C.幼儿游戏质量
D.同伴交往质量
A.行为管理
B.课堂效率
C.语言示范
D.教学安排
A.情感支持、班级组织、教学支持
B.情感支持、时间管理、有效提问
C.尊重儿童、班级组织、有效提问
D.尊重儿童、时间管理、教学支持
A.积极氛围;行为管理;课堂效率
B.消极氛围;行为管理;教学安排
C.行为管理;课堂效率;教师敏感性
D.行为管理;课堂效率;教学安排
A.教师敏感性
B.尊重儿童
C.积极氛围
D.消极氛围
A.教师与幼儿之间的互动是热情、敏感的
B.教师能够引导幼儿表现出良好的行为
C.教师能够促进幼儿高级思维能力的发展
D.教师能够介入到儿童的游戏当中
A.创造高端的阅读环境
B.提供丰富的阅读材料
C.提高幼儿园语言教育中的师幼互动质量
D.制定良好的班级秩序
A.拓展阶段
B.提升阶段
C.初始阶段
D.稳定阶段
最新试题
能够把握谈话的关键信息和中心内容的倾听技能是()
教师充分利用语言教育活动时间,安排丰富的、蕴涵学习机会的活动,尽可能排除干扰的策略是()
简要说明言语流畅度障碍的矫治对策。
早期阅读活动内容中了解汉字间架结构属于()
儿童常出现的“丢音”现象属于()
教师在幼儿不当行为出现前,明确规则、提出期望,密切关注所有的幼儿,防止幼儿出现不恰当行为的策略是()
教师根据语言教育的活动目标,为幼儿提供各种学习活动,并给快速完成学习任务的幼儿提供其他活动,这属于师幼互动策略中的()
可由多人扮演同一角色的故事表演游戏属于()
在讨论高质量教育支持的师幼互动时,作为教师,可采取的策略不包括()
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