强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。