A.峰值
B.形式化
C.削减
D.发展
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A.组织要素
B.经济要素
C.价值要素
D.规范要素
A.地域
B.公共财政资源
C.文化制度
D.居民凝聚力
A.亚历克斯·英克尔斯
B.莫顿
C.滕尼斯
D.罗伯特·E·帕克
A.社会规律性原则
B.社会规范性原则
C.社会公众性原则
D.社会效益性原则
A.城市数量的增加
B.城市规模的扩大
C.城市人口在总人口中比例的增加
D.从事农业工作的人口的减少
A.本原制度
B.派生制度
C.经济制度
D.文化制度
A.显功能
B.潜功能
C.正功能
D.副功能
A.行为导向功能
B.行为调控功能
C.文化创新功能
D.社会化促进功能
A.行为偏差
B.违规行为
C.违警行为
D.犯罪行为
A.声望
B.财富
C.权力
D.颜值
最新试题
从布劳和邓肯开辟社会分层研究以来,家庭如何影响人们的教育获得成为了教育不平等社会学的研究主题。
弗劳德在他的()一文中认为儿童所处的社会环境发生巨大变化,教师道德权威影响力不断削弱,同辈群体的作用在加强。
社会组织是一种业缘组合,其成员是为了实现共同目标,通过分工合作组合在一起的。
许多社会学家把教育过程看成是人的社会化过程,因为社会化常常是在一定的民族和国家的教育制度中进行的。
()是人们行为的规范、做事的方法、行动的蓝图。包括习俗、禁忌、法律、道德。
教育社会学思想,从广义而言,是指具有教育社会学色彩的思想和观点。
如果将教师职业与国家公务员的其他职业相比较,可以发现大概有高于型、持平型、和低于型三种。
社会制度是一个系统,由各种不同要素组成,包括()。
马克思主义关于“社会”的论点,可以归纳为()。
教育社会学其学科的逻辑起点和研究目的都在于教育的本质性功能,为教育促进人的发展和社会的进步创造条件和提供理论依据。