智力水平高的人，其创造力水平也高。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

学习策略具有操作性。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。