强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。