（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。