A.新问题转换为理论模型
B.问题对象要素之间的辨别与转换
C.逻辑思维之间相互转换
D.新问题的解决转到熟悉的领域
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A.抽象性
B.逻辑性
C.广泛的应用性
D.不可测性
A.灵活掌握解题方法
B.认真读题、审题
C.计算要精确
D.懂得逆向思维
A.笔算;笔算
B.估算;估算
C.口算;口算
D.机算;机算
A.定义、分类、同化、辨认、应用
B.定义、分化、类化、抽象、强化
C.定义、分类、同化、辨认、形式化
D.辨认、分化、类化、抽象、应用
A.数学思维的培养需要有创新性
B.数学思维的培养需要有目的性
C.数学思维的培养需要有灵活性
D.数学思维的培养需要有组织性
A.数学高度的抽象性
B.数学严密的逻辑性
C.数学广泛的应用性
D.数学的人文性
A.协作
B.意义建构
C.情境
D.会话
A.抽象性
B.逻辑性
C.应用性
D.具体性
A.学然后知不足,教然后知困
B.不愤不启,不悱不发
C.学而不思则罔,思而不学则殆
D.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之
A.动作模式、映象模式、象征模式
B.动作模式、映像模式、图式模式
C.动作模式、图式模式、符号模式
D.图式模式、符号模式、再现模式
最新试题
小学数学为什么要选现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识作为教学内容?
小学数学课程对提高民族素质具有什么重要作用?
数学的发生、发展归根结底是()决定的。
尝试学习法的主要特点有()。
根据皮亚杰发生认识论的基本观点,在小学数学学习中应注意()。
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的逻辑思维能力?
小学数学教材应以()为主线。
在学习中,教师不断创设情景,使学生产生迫切探求新知识的积极性,这是学习过程中的()。
如何寓教学方法于教材编写之中来促进学生智能发展?
在小学数学的学习中,随着年级的升高,直观教具的使用越来越少,这样做的依据是()。