A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.主动遗忘
D.被动遗忘
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A.选择
B.保持
C.调节和监督
D.指向和集中
A.真从众
B.权宜从众
C.不从众
D.服从
A.加速人的发展
B.发掘人的潜力
C.提升人的价值
D.健全人的个性
E.增加人的体质
A.客体永恒性
B.泛灵论
C.思维可逆性
D.自我中心论
A.5周岁的小美
B.小学一年级的小兰
C.刚出生一个月的小南
D.小学五年级的小新
A.性质
B.目的
C.规模
D.速度
A.生产力的发展水平决定教育的规模和速度
B.生产力的发展水平制约着教育体制和结构的变化
C.生产力的发展水平制约着教育的内容
D.生产力的发展水平制约教育的手段
A.凯洛夫《教育学》
B.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》
C.杨贤江《新教育大纲》
D.潘淑《教育学》
A.幼儿的生理健康状况
B.幼儿的心理状态
C.幼儿回忆的自觉程度
D.能否运用正确的回忆方法
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.好感
最新试题
()不属于教师的社会地位。
()不属于陶行知的观点。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
教师是从()开始出现的。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
教育制度改革的模式不包括()。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。