A.真从众
B.权宜从众
C.不从众
D.服从
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A.加速人的发展
B.发掘人的潜力
C.提升人的价值
D.健全人的个性
E.增加人的体质
A.客体永恒性
B.泛灵论
C.思维可逆性
D.自我中心论
A.5周岁的小美
B.小学一年级的小兰
C.刚出生一个月的小南
D.小学五年级的小新
A.性质
B.目的
C.规模
D.速度
A.生产力的发展水平决定教育的规模和速度
B.生产力的发展水平制约着教育体制和结构的变化
C.生产力的发展水平制约着教育的内容
D.生产力的发展水平制约教育的手段
A.凯洛夫《教育学》
B.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》
C.杨贤江《新教育大纲》
D.潘淑《教育学》
A.幼儿的生理健康状况
B.幼儿的心理状态
C.幼儿回忆的自觉程度
D.能否运用正确的回忆方法
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.好感
A.信号功能
B.调节功能
C.感染功能
D.适应功能
A.有助于幼儿基本技能的形成
B.有助于发展幼儿的智力
C.有助于培养幼儿良好的个性
D.有助于幼儿快速长高
最新试题
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()是教育的根本特性。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
教师是从()开始出现的。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。