单项选择题“教育即生长”是教育学家（）的观点
A.赫而巴特
B.皮亚杰
C.杜威
D.瓦·根舍因
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1.单项选择题教育的根本属性是（）
A.社会性
B.生产性
C.阶级性
D.历史性
2.单项选择题（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
3.单项选择题在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是（）
A.经济制度
B.政治制度
C.人口制度
D.文化制度
4.单项选择题教育受一定社会的生产力与生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这说明教育具有（）
A.生产性
B.历史性
C.阶级性
D.社会制约性
5.单项选择题教育目的的确定首先要反映的是（）
A.社会生产力水平
B.历史发展进程
C.受教育者的身心发展规律
D.教育价值取向和理想
6.单项选择题在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（）
A.重要前提
B.重要条件
C.重要中介
D.物质基础
7.单项选择题作为我国教育机构的“书院”最早始于（）
A.隋朝
B.唐朝
C.宋朝
D.清朝
8.单项选择题关于教育起源的最古老观点是（）
A.心理起源说
B.神话起源说
C.生物起源说
D.劳动起源说
9.单项选择题“世间只是我门对的育婴室，我们的养育所，我们的学校，此外另有一个地方，那是我们读完了这个学校进到永恒的大学的时候就要去的。”这段话体现了（）教育目的论。
A.个人本位
B.社会本位
C.神学
D.人文主义
10.单项选择题关于人的发展有各种各样的解释，“凤生凤，老鼠生儿打地洞”的说法体现的是（）
A.教育万能论
B.多因素合力论
C.环境决定论
D.遗传决定论
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（）不属于教师的社会地位。
题型：单项选择题
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。
题型：单项选择题
（）又叫1922年学制，是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法，所以又被称为“六三三”学制。
题型：单项选择题
教育制度改革的模式不包括（）。
题型：单项选择题
王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老师具有较强的（）。
题型：单项选择题
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。
题型：单项选择题
（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。
题型：单项选择题
（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
题型：单项选择题
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。
题型：单项选择题
（）不属于宏观教育制度。
题型：单项选择题