A.班级秩序
B.班集体舆论
C.班风
D.班级管理
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A.形成
B.巩固
C.成熟
D.繁荣
A.班级物质文化
B.班级行为文化
C.班级制度文化
D.班级精神文化
A.计划—组织—总结
B.组织—指导—协调
C.检查—总结—激励
D.计划—指挥—检查
A.培养学生
B.管理学生
C.开发潜能
D.激励学生
A.班级例会和主题班会
B.民主生活会
C.团队会议
D.班委会
A.班队活动、德育课程、综合实践
B.心理教育、体验活动、体育锻炼
C.学校课程、德育体验、实践锻炼
D.家校合育、实践活动、综合性学习
A.共产主义理想
B.社会主义核心价值观
C.中国特色社会主义
D.优良品格
A.一学期以上
B.一学年以上
C.两学年以上
D.三学年以上
A.学校育人,家庭育人,社会育人
B.学校育人,环境育人,活动育人,文化育人,家庭育人
C.课程育人,文化育人,活动育人,实践育人,管理育人,协同育人
D.文化育人,活动育人,学校育人,家庭,社会育人
A.8月16日
B.8月14日
C.8月15日
D.8月17日
最新试题
个别谈心不是对班干部进行个别教育的有效形式。
班级活动不利于发展学生的个性。
“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。”体现了()的教师职业道德素养。
吕老师教学多年,所带班级成绩优秀,是学校的骨干教师,且教学能力突出。学校经常有能力提高培训的课程,但是吕老师多次以自己班级成绩优秀为借口,表明自己不需要参加培训。这说明吕老师违背了()的教师职业道德规范。
学校组织开展“喜迎十九大”的演讲比赛,初三(1)班的班主任李老师,非常善于写演讲稿,在写作方面给予了各个班级积极有用的指导,受到了同事们的连连称赞。这说明李老师具有()。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
结合实际分析,班主任进行心理健康教育的途径有哪些?
家长是孩子的样子,孩子是家长的影子。
班级物质环境和人文环境的建设,可以为学生创设积极健康的成长氛围,但不是建设良好班风的重要途径。