A. 对规则的看法
B. 对正义的看法
C. 对道德的看法
D. 对良心的看法
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A. 知识创造者
B. 技术创新者
C. 终身学习者
D. 终身创造者
A. 开放性
B. 探究性
C. 实践性
D. 被动性
A. 目标达成性
B. 目标操作性
C. 过程操作性
D. 认知操作性
A. 讲解
B. 示范
C. 观察
D. 模仿
A. 存在的可能和逻辑
B. 存在的疑问和可能
C. 存在的限制和障碍
D. 存在的限制和逻辑
A.内在动力
B.外在动力
C.内外动力
D.内驱力
A. 原型定向阶段
B. 原型操作阶段
C. 原型模仿阶段
D. 原型内化阶段
A.原型定向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型启发
A.开头部分
B.结尾部分
C.中间部分
D.全部材料
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难易
最新试题
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
张同学近来对周围事物缺乏兴趣,对外界环境变化没有任何情感反应,不洗澡、不换衣,缺乏行为动机与目的。据此,他的心理障碍应该属于()
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高校教师的职业角色不包括()
根据动机与学习行为指向的关系,自我提高内驱力属于()
从学习迁移视角看,为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升,大学教学应重视引导学生的学习实现()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做()