A.提出了一些卓有见地的主张
B.以上都有
C.进行了有益的探索
D.并未真正解决
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.布鲁纳
D.杜威
A.三
B.五
C.四
D.二
A.墨西哥
B.委内瑞拉
C.巴西
D.阿根廷
A.昆它布
B.清真寺
C.会馆
D.图书馆
A.把儿童发展与课程问题相联系
B.直观教材的运用
C.学校不同课程的安排应当相互影响,相互联系
D.课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致
A.自然人性
B.自然与人类社会
C.人类社会
D.自然界
A.七月王朝
B.第二共和
C.第二帝国
D.大革命
A.帝国时期
B.共和早期
C.王政时期
D.共和后期
A.洛克
B.苏霍姆林斯基
C.赞科夫
D.凯洛夫
A.保存和传播古希腊、罗马文化
B.推行开明的文化教育政策
C.文化教育设施完善
D.教学内容的改革
最新试题
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()