教师要用言行证明自己是优等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得为正义欢呼，为悲情流泪，对弱者表达同情。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。

以学生为中心设计教学活动，与对学生进行本质性关怀无关。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。

压力是可以管理的，人与环境不匹配时，寻找方法解决问题，实现个体适应，可以消除压力。

压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。

基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。

关于“师生关系的适度”，下列说法合理的是（）。①师生关系是业缘关系②类血缘性的师生关系③师生之间既有脉脉温情，又有森严等级④适度的师生关系是平等关系

“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。

教师角色偏离表现为（）。