A.因材施教
B.尊重学生人格和受教育的平等权利
C.因人施爱
D.赏罚分明
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A.扶困济贫
B.教育教学
C.教书育人
D.救死扶伤
A.多样性
B.创造性
C.复杂性
D.审美性
A.每学期至少开展一次
B.每学年至少开展一次
C.每学期至少开展三次
D.每月至少开展一次
A.标准
B.原则
C.规范
D.依据
A.个人因素
B.内在因素
C.主观条件
D.客观条件
A.97%
B.95%
C.100%
D.98%
A.为全体社会成员服务
B.爱国主义
C.集体主义
D.为人民服务
A.崇尚自由,桀骜不驯
B.言行一致,表里如一
C.胸怀磊落,谦虚诚实
D.个性张扬,无拘无束
A.药品
B.体育器材
C.危险化学品
D.放射物质
A.各种教材、著作在内的精神产品和智力成果
B.各种具有独创性并行之有效的教案、教法、教具、课件等的发明与制作
C.教学仪器、设备包括广播、电视等视听器械
D.各类动植物标本及其他用于教育教学的必需品
最新试题
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
压力是可以管理的,人与环境不匹配时,寻找方法解决问题,实现个体适应,可以消除压力。
关于“学生视域下的师德正义”,以下说法不合理的是()。
压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。
教师要用言行证明自己是优等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得为正义欢呼,为悲情流泪,对弱者表达同情。
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
关于“叙事研究的解释”,含义包括()。①“叙”就是叙述②“事”就是事件(故事)③“研究”就是追寻事件(故事)所蕴含的意义④是一种基于情境事件的教育教学反思
教师角色偏离表现为()。
教师是向己的人,就一定不是向善的人。