A、适应教育环境
B、人际关系和睦
C、自我意识良好
D、情绪体验积极
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A、参加教育教学活动权
B、获得资助权
C、获得公正评价权
D、申诉、诉讼权
A、物质环境
B、人际环境
C、心理环境
D、经济环境
A、稳重、沉着
B、外表端庄
C、语言规范
D、衣着整洁大方等等
A、培养学生良好心理素质
B、维护学生心理健康
C、成为"四有"新人
D、促进学生实现与环境的积极适应
A、尊重学生
B、理解学生
C、真诚对待学生
A、表扬学生的行为,不表扬学生的人格
B、和班级的优秀学生拿来相互比较
C、表扬不能太廉价或过度
D、公开与私下表扬双管齐下
A、具有鲜明时代特色的思想
B、具有鲜明时代特色的流行文化
C、具有鲜明时代特色的观念
D、具有鲜明时代特色的道德意识等
A、幽默
B、委婉
C、准确鲜明
D、含蓄
A、垂视
B、漠视
C、斜视
D、怒视
A、设法查找
B、与父母或者其他监护人取得联系
C、或者向公安机关请求帮助
D、批评其他知情学生
最新试题
教师要用言行证明自己是优等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得为正义欢呼,为悲情流泪,对弱者表达同情。
“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉,同时准备战斗。
“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。
教师对自我的不良认知表现为低估自我。
客观地说,在教育界已经对无人教育进行深刻反省的今天,我们更应该注重的是“有人教育的无人化”倾向,要做到()。①在教育过程中,避免表面上将人摆在目的性位置,悄然之中将非人之物置于人的头顶②将学生置于主体地位③以学生为中心设计教学活动④对学生进行本质性关怀
“必须遵守生活秩序;主动吸收新知识;即使是小事,也要采取合乎情理的行动;即使心情烦闷,仍要特别注意自己的言行,让自己合乎生活情理”。该方法是用于()的调适方法。
就社会而言,道德为幸福的追求提供价值指引。
强迫性症状中常见的有()。
关于“学生视域下的师德正义”,以下说法不合理的是()。
压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。