A、身体健康
B、心理健康
C、社会适应性良好
D、道德良好
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A、健康权
B、休息权
C、娱乐权
D、不合理劳动权
A、如果法律先后有两种提法,一般以后制定的法律为准。
B、学校与学生之间的问题,应该以教育部制定的规章为准。
C、如果法律与政策有不同提法,应该以相关政策为准。
D、如果法律与政策有不同提法,应该以相关法律为准。
A、倾诉
B、哭泣
C、运动
D、大笑
A、要学生做的事,教职员躬亲共做
B、要学生学的知识,教职员躬亲共学
C、要学生守的规矩,教职员躬亲共守
D、要学生完成的作业,教职员先完成
A、符合按劳取酬,多劳多得的社会主义分配原则。
B、违反市教委禁止乱办班、乱补课、乱收费规定。
C、体现教师勤奋敬业认真负责精神。
D、侵犯学生的休息权
A、尊重劳动
B、尊重知识
C、尊重人才
D、尊重创造
A、遗传的影响
B、生理的因素
C、文化与环境的烙印
D、家庭的影响
A、学而时习之
B、学而不厌,诲人不倦
C、敏而好学,不耻下问
D、大音稀声,大象无形
A、适应教育环境
B、人际关系和睦
C、自我意识良好
D、情绪体验积极
A、参加教育教学活动权
B、获得资助权
C、获得公正评价权
D、申诉、诉讼权
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下列解释不正确的是()。
依教育的本性来说,教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步,获得职业尊严感和归宿感。
压力源可以分为()。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力
“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。
教师对自我的不良认知表现为低估自我。
“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。
“必须遵守生活秩序;主动吸收新知识;即使是小事,也要采取合乎情理的行动;即使心情烦闷,仍要特别注意自己的言行,让自己合乎生活情理”。该方法是用于()的调适方法。
压力是可以管理的,人与环境不匹配时,寻找方法解决问题,实现个体适应,可以消除压力。
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
小课题重在进行(),寻求提高效益和质量的对策。