支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

学生的学习具有间接性的特点。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。