心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

学生的学习具有间接性的特点。

教学策略就是具体的教学方法和技能。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

元认知有助于学生主体性的发展。

一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

教学设计的关键是教学内容的确定。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。