（）是一种比科学文化、道德法纪等更远离具体事物和经济基础的社会现象。

要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的（）和基本的（）。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。

现代思维在具体思维中应当注意在归纳中融入（）。

对素质教育的本质，除了从（）上把握外，还需要进一步从（）上把握。

实施素质教育必须把提高（）作为重要长远的追求目标，把实现（）作为最基本的任务。

在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（）、信念和（）。

素质教育的（）同时也就是判别某种教育活动是否属于素质教育的根本标准。

素质教育试验的效果具有滞后性、（）和遗漏性。

素质教育充分肯定每个（）的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。